Початок навчання дитини в першому класі – складний і відповідальний
етап. Адже дуже багато змін відбувається. Це не тільки нові умови життя та
діяльності, це й нові контакти, нові стосунки, нові обов’язки.
До важливих змін, які притаманні молодшому школяреві, можна віднести
зміни, що пов’язані з характером його спілкування з оточуючими людьми.
Центральною фігурою стає вчитель, який виступає авторитетом, арбітром,
постачальником нової інформації. Дедалі більшого значення в житті учня
початкової школи набувають однолітки.
Змінюється соціальна позиція: був просто дитиною, тепер став учнем.
Змінюється соціальний інститут навчання і виховання: не садочок чи бабуся, а
школа, де навчальна діяльність стає провідною, обов’язковою, соціально значущою
та оцінюваною, такою, що розширює права та обов’язки дитини, її взаємостосунки
з навколишнім середовищем. Змінюється все життя дитини: усе підпорядковується
навчанню, школі, шкільним справам.
Адаптація – процес і результат зникнення напруження. Пристосування
дитини до школи відбувається не одразу. Не день і не тиждень потрібно для того,
щоб призвичаїтися до школи по-справжньому. Це досить тривалий процес, який
пов’язаний зі значним напруженням усіх систем організму. Лише через 5-7 тижнів
поступово підвищуються та стають більш стійкими показники працездатності, у
дитини спадає напруга та тривожність.
Діти, яким важче пристосуватися до школи, потребують особливої
уваги та індивідуальної підтримки як з боку вчителя, так і з боку психолога,
який здійснює психологічний супровід цього процесу.
Рекомендації батькам та
педагогам:
Ø створення сприятливого психологічного клімату для дитини з боку
всіх членів родини;
Ø роль самооцінювання дитини в адаптації до школи (чим нижче
самооцінювання, тим більше труднощів у дитини у школі);
Ø перша умова шкільного успіху – самоцінність дитини для її
батьків;
Ø формування інтересу до школи, прожитого шкільного дня;
Ø обов’язкове знайомство з дітьми класу і можливість спілкування з
ними після школи;
Ø неприпустимість фізичних покарань, залякування, критики на адресу
дитини, особливо у присутності інших людей (бабусь, дідусів, однолітків);
Ø виключення таких мір покарання, як позбавлення задоволень,
фізичні й психічні покарання;
Ø урахування темпераменту дитини у період адапації до шкільного
навчання;
Ø надання дитині самостійності в навчальній роботі й організація
контролю за її навчальною діяльністю;
Ø заохочення дитини не тільки за навчальні успіхи;
Ø моральне стимулювання досягнень дитини;
Ø розвиток самоконтролю і самооцінювання, самодостатності дитини.