З Новим 2016 роком!

Мавпи відрізняються від інших звірів. Вони артистичні і непередбачувані, примхливі, інколи вередливі. Мавпи мають дуже розвинене почуття інтуїції. Інколи у них змінюється настрій, вони можуть бути як веселими і добрими, так і сердитими та агресивними.

Святий Миколай

Традиційно, в день Святого Миколая Чудотворця в районі проводяться святкові заходи для дітей-сиріт, дітей, позбавлених батьківської опіки та піклування, (в тому числі дітей, які виховуються у прийомних сім’ях та дитячих будинках сімейного типу), дітей з обмеженими функціональними можливостями, дітей, що виховуються в сім’ях, які опинилися у складних життєвих обставинах, дітям, батьки яких є учасниками АТО.

Так і цього року, у приміщенні Кам’янської дитячої музичної школи імені П.І.Чайковського 18 грудня відбулося доброчинне свято для категорійних дітей, яке було організоване та проведене спільно відділом у справах сім’ї, молоді та спорту, службою у справах дітей, центром соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді та працівниками будинку творчості дітей та юнацтва.

На сцені відбулося яскраве святкове дійство зі святим Миколаєм та іншими казковими персонажами, з піснями, віршиками, розвагами та конкурсами, на якому 29 учнів нашої школи отримали подарунки та солодощі.

Засідання «круглого столу»: «Діалог про свободу від насильства»

09.12.2015 року відбулося засідання «круглого столу»: «Діалог про свободу від насильства» щодо вирішення проблем жорстокого поводження з дітьми за участю практичних психологів ЗНЗ, працівників служб, які працюють з молоддю.

Практичний психолог школи поділилася з колегами досвідом роботи за темою: «Практичні аспекти роботи психолога щодо попередження насильства в школі, сім’ї». 

Підсумки Міжнародної акції «16 днів проти насильства»

З 25 листопада по 10 грудня проходила акція «16 днів проти насильства». Учні школи стали активними учасниками в різних заходах.  В конкурсі малюнків «Щасливе дитинство» серед учнів 1-4 класів найбільше робіт представили учні 1-А, 3-Б,  4-Б класів. Найбільш вдало розкрили тему колажу «У колі дружньої родини» учні 1-А, 3-А, 5-А, 9-А, 11-А, 11-Б класів. У конкурсі колажів «Світ без насильства» найкращі роботи підготували учні 1-А та 5-А класів.

Милосердя і доброта – два крила, на яких тримається людство.

Випускаючи дитину у великий світ, ми думаємо про те, як навчити її діяти в ситуаціях, коли хтось поводиться з нею жорстоко, грубо, принизливо.

         Застережімо її від проблем, убережімо її від насильства, навчімо її правил безпечної поведінки.

Виставка малюнків "Щасливе дитинство"

В рамках акції "16 днів проти насильства" учні 1-4 класів взяли активну участь у виставці малюнків «Щасливе дитинство».

Заходи до Дня людей з обмеженими можливостями

До Дня людей з обмеженими можливостями проведено такі заходи:

1. Виставка творчих робіт учнів 1-4 класів "Відкриємо серця для добра"
2. Благодійний ярмарок "Ми разом!"
3. Виховні години "Добро починається з тебе", "З турботою про ближнього" серед учнів 1-11 класів.

Рекомендації педагогічним працівникам щодо організації навчально – виховного процесу п’ятикласників

1.     Забезпечте оптимальні санітарно – гігієнічні умови класних кімнат (температура, світловий коефіцієнт, вологість повітря,  відсутність стороннього шуму), щоб запобігти стомлюваності та захворюваності дітей.

2.     Забезпечте єдність вимог до учнів з боку вчителів, які викладаютьу класі.

3.     Працюйте над формуванням колективу через різноманітні доручення, змінюючи групи.

4.     Не ставте надмірно високих вимог на початку року до дітей, пам’ятайте різницю між п’ятикласниками та іншими учасниками середньої школи. Високі вимоги до підлітків без урахування їх вікових особливостей можуть становити загрозу для емоційного благополуччя дитини.

5.     Не змінюйте різко методи роботи, використовуйте ігровий матеріал, інструктажі, пам’ятки, алгоритми, картки – опори, зразки виконання.

6.     Відвідайте уроки колег, які викладають у 5-х класах.

7.     Порівнюйте роботу учня лише з його попередніми роботами, а не з роботами інших дітей.

8.     Уникайте критики учня при свідках, а також вживання слів «завжди», «ніколи».

9.     Зміст навчальних предметів основної школи вибудовується систематично, що, у свою чергу, передбачає сформованість у школярів добре розвиненого теоретичного мислення. У п’ятикласників же воно тільки формується; вони звикли працювати з одиничними поняттями та термінами, тому необхідно враховувати дані особливості при організації навчально – виховного процесу.

Рекомендації педагогічним працівникам щодо організації навчально- виховного процесу першокласників

1. Наявність матеріальної бази (класна та ігрова кімнати, кімната відпочинку, окреме приміщення для рухливих ігор, роздягальня, туалет, умивальня, їдальня). Таких умов, як правило, школа не має, тому для першокласників – шестирічок варто використовувати базу дитячого садка.

2. Чітке дотримання режиму дня (рухова активність, денний сон, загартовуючи процедури, прогулянки, ігри, відсутність домашніх завдань).

3. Необхідно забезпечити оптимальні санітарно – гігієнічні умови класних кімнат (температура, світловий коефіцієнт, вологість повітря, відсутність стороннього шуму), щоб запобігти стомлюваності та захворюваності дітей.

4. Враховуйте в організації навчально – виховної діяльності вікові та індивідуальні особливості шестирічок, зокрема, їх здатність до активного довільного сприймання не більше ніж 15 хвилин.

5. Обов’язкове проведення фізхвилинок.

6. Порівнюйте роботу учня лише з його попередніми роботами, а не з роботами інших дітей.

7. Уникайте критики учня при свідках, а також вживання слів «завжди», «ніколи».

8. Зменшуйте кількість заперечних слів та речень. Краще замінити їх на ствердні та позитивно спрямовані.

9. Пам’ятайте, що оцінка навчальної діяльності сприймається як оцінка особистості.

Як удосконалити свою увагу

1.   Якщо ти неуважний, це означає, що твоя увага спрямована на щось інше. Визнач ї об’єкт. Подолай суперника. Спрямуй силу уваги, куди слід.

2.  Увага є і умовою, і результатом твоєї діяльності.

3.   Якщо ти уважний – засвоїш матеріал, але концентрація уваги потребує твоїх свідомих дій.

4.   Готуй все необхідне до початку уроку. Твоя організованість сконцентрує твою увагу.

5.   Ти повинен ставити своїй увазі чіткі завдання: на що саме вона має бути спрямована.

6.   Оскільки при втомі керування увагою погіршується, для її відновлення потрібно вчасно відпочивати, займатися аутотренінгом, використовувати спеціальні вправи.

7.   Використовуй здатність незвично привертати увагу. Уявляй звичайне як незвичайне (наприклад, ти інопланетянин і сидиш на уроці землян).

8.   Під час виконання завдання час від часу запитуй себе: «Про що я думаю?».

9.   Якщо ти виявив, що твоя увага розсіюється, достатньо буває одного цього запитання. Якщо не допомогло – зміни положення тіла, або почитай вголос, підсилюючи чи зменшуючи силу звуку.

10.   Зосередженню уваги допоможуть і прості запитання, які ти можеш ставити собі час від часу: «На яке запитання щойно відповідав однокласник?», «Яке запитання щойно поставив учитель?».

11.   Якщо ти не зміг зосередитися на виконанні завдання – просто повтори його, можна вголос.

12.  Структуруй матеріал конспекту, підручника (створюй таблиці, схеми тощо). Тоді обсяг уваги збільшується.

13.   Намагайся набути максимальну кількість навчальних навичок, вони здійснюються без участі уваги. Вона потрібна тобі для нового, цікавого, важливого.

14.   Перевіряйте з сусідом по парті роботи один одного, це сприяє розвитку уваги.

15.   Щоб привернути свою увагу до матеріалу уроку, знаходь те, чим він пов'язаний з твоїм досвідом, інтересами.

16.   Більше працюй з підручниками, оскільки це тренує увагу.

17.   Не поспішай при зміні видів роботи. Зважай на те, що внаслідок неповного, незавершеного переключення уваги можуть виникати помилки.

18.  Не намагайся робити багато справ одночасно, бо частий перехід від однієї діяльності до іншої зменшує увагу.

19.   Враховуй, що ступінь і обсяг уваги пов’язані зворотною залежністю – збільшення обсягу елементів, що сприймається, викликає зменшення уваги і навпаки. Тому важливий матеріал повторюй окремо.

20.   Вигадай свій власний жест (по коліну плеснути, смикнути себе за вухо…). Коли твоя увага зменшується цей рух м’язів допоможе тобі відновити її концентрацію.

21.   Знаходь чинники, які сприяють підсиленню твоєї уваги (легка музика при читанні, відповідне освітлення тощо).

22.   Враховуй вплив природних чинників: в дощовий день концентрація уваги зменшується, а отже тобі потрібно приділити більше часу для виконання завдань.

23.   Для тренування уваги роби домашні завдання з увімкненим телевізором чи магнітофоном, виконуй спеціальні вправи.

Рекомендації психолога вчителю щодо організації навчально-виховного процесу в класі

1.Поводьтеся так, щоб учні відчували, що ви керуєте навчальним процесом, при цьому стимулюйте їхню активність.

2.Не відволікайтеся на незначні порушення, моралізування.

3.Дотримуйтеся доброзичливого, мажорного тону, будьте уважні до кожного учня. Надавайте необхідну підтримку, відзначайте успіхи, створюйте життєрадісний оптимістичний настрій у класі.

4.Стежте за правильністю постави, проводьте фізкультхвилинки; не допускайте перевтоми учнів.

5.Надавайте учням можливість частіше працювати у групах – це може бути стимулом до зайнятості кожного, хорошого настрою і поведінки.

6.Створюйте умови, щоб важкі, слабкі діти мали можливість відчути себе лідерами.

7.Не принижуйте учнів, не припускайте образ, сарказму. Гнів, дратівливість, імпульсивність не сприяють зміцненню дисципліни й авторитету вчителя.

8.Будьте привітними.

9.Не виявляйте антипатій до важких учнів, сподіваючись від них поганої поведінки. Діти відчувають скептичне ставлення до них і часто поводяться згідно з вашими очікуваннями.

10.Не припускайте появи „любимчиків”, це створює зайві проблеми, ускладнює стосунки в колективі.

11.Умійте керувати емоціями, знайте ціну кожному слову, тонові. Не можна вимагати від дитини те, що під силу дорослому, будьте терплячими.

12.Не соромтеся виявляти почуття гумору. Можна посміятися і над собою, не вважайте себе досконалістю. Але не можна висміювати учнів. Дітям імпонує веселий, спритний, оптимістичний учитель.

13.Підтримуйте контакт з учнями поза уроками, на заняттях гуртка, позакласних заходах, спільних походах.

Нормативно-правова база

Загальна декларація прав людини 

Декларація прав дитини

Конвенція ООН про права дитини

Конституція України

Закон України "Про освіту"

Закон України "Про охорону дитинства"

Закон України "Про забезпечення організаційно-правових умов соціального захисту дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування"

Закон України "Про державну соціальну допомогу інвалідам з дитинства та дітям-інвалідам"

Указ Президента України "Про  питання щодо забезпечення реалізації прав дітей в Україні"

Наказ МОН № 1106 від 06.08.13 року "Про затвердження Плану заходів Міністерства освіти і науки щодо розвитку психологічної служби на період до 2017 року"

Лист МОН від 08.07.13 року № 1/9-479 "Про діяльність психологічної служби у 2013/2014 навчальному році"

Наказ МОНМСУ від 11.01.2012  №12 "Про заходи щодо забезпечення реалізації прав дітей в Україні"

Лист МОНМСУ від 26.09.2012 № 1/9-683 "Щодо розподілу робочого часу у практичних психологів та соціальних педагогів"

Наказ МОНУ від 1.02.2010 №59 "Про вжиття заходів щодо запобігання насильству над дітьми"

Наказ МОНУ від 23.08.2006 №631 "Про вжиття вичерпних заходів, спрямованих на дотримання законодавства, щодо захисту прав неповнолітніх"

Наказ МОНУ від 25.12.2006 №844 "Про вжиття додаткових заходів щодо профілактики жорстокому поводженню з дітьми"

Наказ МОНУ від 01.06.2005 №330 "Щодо захисту законних прав та інтересів дітей-сиріт і дітей, позбавлених батьківського піклування"

Разом проти СНІДу!

До Міжнародного дня боротьби зі СНІДом учнями 9-11 класів були виготовлені плакати, проведені виховні години на дану тематику. Відбулася зустріч учнів 9-11 класів з лікарем-інфекціоністом ЦРЛ Приблудою О.В. "Профілактика інфкційних захворювань".

Психолого-педагогічний консиліум

Психолого-педагогічний консиліум з класними керівниками 10-х класів "Особливості профільного навчання"

Ключові дати акції «16 днів проти гендерного насильства»

• 25 листопада – Міжнародний день ООН з викоренення насильства щодо жінок

 • 1 грудня – Всесвітній день боротьби зі СНІДом

 • 2 грудня – Міжнародний день боротьби за відміну рабства

 • 3 грудня – Міжнародний день інвалідів

 • 5 грудня – Міжнародний день волонтера

 • 6 грудня - Річниця інциденту в Монреалі

 • 10 грудня – Міжнародний день прав людини

Психолого-педагогічний консиліум

Психолого-педагогічний консиліум з класними керівниками та вчителями-предметниками
5-х  класів "П'ятий клас чекає на нас. Адаптація дитини до навчання в середній школі".

Тиждень психологічної служби.

З 17 листопада по 24 листопада проходив тиждень психологічної служби під гаслом «Який чудовий цей світ!». Під час його проведення вивчались індивідуальні й вікові особливості школярів; були використані різні види роботи з учнями.

Для учнів початкових класів були запропоновані ігри на кмітливість, розвивальні вправи, години фантазії; колажі «У світі дитячих емоцій», виставка малюнків «Я себе бачу», фотовиставка «У колі дружньої родини».

Активними учасниками фотовиставки «У колі дружньої родини» стали учні 11-Б, 3-А, 9-Б класів.

Учні 6-х класів активно включалися в тренінг «Мій настрій».

 Протягом тижня у школі панувала атмосфера активної творчості, гарного настрою.

Як підготувати дітей до школи

Поради психолога

         Психологічна готовність дитини до шкільного навчання полягає в тому, щоб до часу вступу до школи в неї склалися психологічні риси, які властиві школяру.

У дошкільному віці виникають поки що тільки задатки цього перетворення в учня: бажання вчитися, стати школярем, уміння керувати своєю поведінкою і діяльністю, достатній рівень розумового розвитку й розвитку мови, наявність пізнавальних інтересів і, звичайно, знань і навичок, необхідних для шкільного навчання.

Накопичення цих передумов — непроста справа. Що ж можна і чого не можна робити до школи?

Не слід:

~          до приходу в школу змінювати режим життя дитини: позбавляти його денного сну, довгих прогулянок, ігор у достатній кількості;

~          оцінювати все, що робить малюк, так, як слід оцінювати діяльність учня;

~          проходити з дитиною програму першого класу, насильно змінюючи гру навчанням.

Необхідно:

~          прищепити дитині інтерес до пізнання навколишнього світу, навчити спостерігати, думати, осмислювати побачене і почуте;

~          навчити долати труднощі, планувати свої дії, цінувати час;

~          вчити дитину слухати і чути своє оточення, поважати чужу думку, розуміти, що свої бажання потрібно узгоджувати з бажаннями інших людей — дітей і дорослих, прагнути реально оцінювати свої дії й досягнення.

Світогляд дитини, її знання — це те, про що вона дізналася з вашою допомогою за усі дошкільні роки — знання про навколишній світ, від найближчих його виявів, які вона безпосередньо засвоїла, ідо віддалених, які дитина засвоїла, коли їй пощастило подорожувати з вами, з ваших розповідей, бесід, домашніх занять, з книжок, радіо, телевізора, від друзів тощо:

Світогляд дитини — це те, що вона:

~          знає про себе (прізвище, ім'я, адресу), свою родину (як звуть батьків, ким вони працюють, що роблять на роботі), своє село, місто, вулицю (трохи історії, назви вулиць, важливі місця, видатні люди);

~          знає про явища природи: пори року, їх послідовність (яка пора року настане після літа, а яка після весни, назвати все по порядку), місяці кожної пори року, їх загальну кількість і послідовність; дні тижня, частини доби; про сонце, дощ, сніг, урожай; що таке борошно, цукор і як їх роблять, з чого роблять хліб тощо;

~          знає про світ;

~          полюбляє робити у вільний час (улюблені книжки, музика, вірші, казки, оповідання, письменники, художники, композитори);

~          знає про дорослих людей: за віком, професіями, які бувають люди вдома і на роботі, серед людей, на вулиці — за своєю вихованістю — невихованістю; добротою, чуйністю — байдужістю; яких людей треба поважати, а яких боятися; звідки, на думку дитини, беруться порядні і непорядні люди;

~          знає про сучасну техніку, транспорт.

Перш, ніж почати читати, дитина повинна навчитися слухати, з яких звуків складаються слова, які вона вимовляє. Вона повинна навчитися робити звуковий аналіз слів, тобто вміти назвати звуки, з яких складається слово.